В. Успеваемость ученика за две четверти текущего года и два предыдущих года

№п/п Учебные предметы Классы Отношение к учебным предметам (со слов ученика)
1-я четверть 2-я четверть
Российский язык
Чтение
Математика
Физическая культура
Труд
Пение
Рисование

Дисциплинированность ученика на уроках. Особенности усвоения познаний, формирование способностей и умений учащихся по главным предметам, проявление самостоятельности в овладении познаний. Анализ удачливости усвоения школьниками В. Успеваемость ученика за две четверти текущего года и два предыдущих года программного материала по главным предметам: что ребенок усвоил, какую часть программного материала ребенок не усвоил, какие трудности он испытывает, какая помощь учителем ему была оказана и к каким результатам это привело. Предпосылки затруднений. Как учитель в процессе обучения учитывает особенности психофизического недостатка школьника. Как выражается коррекционная направленность процесса обучения В. Успеваемость ученика за две четверти текущего года и два предыдущих года ученика.

Г. Особенности познавательной деятельности (раскрыть на базе

Наблюдений за учащимися на уроке, анализа учебного процесса,

Бесед с учеником и психодиагностического обследования)

Особенности внимания.

Продуктивность внимания, его концентрация, устойчивость, распределяемость, переключаемость. Отвлекаемость и рассеянность внимания, их предпосылки. Черта видов внимания. Особенности внимания в учебной деятельности.

Какие средства вербования и поддержания внимания более эффективны В. Успеваемость ученика за две четверти текущего года и два предыдущих года для ученика.

Особенности сенсорно-перцептивной организации. Восприятие формы, цвета, величины.

Узнавание, познание, соотнесение и дифференциация цвета, формы, величины.

Уровень овладения сенсорными образцами и перцептивными действиями с ними.

Восприятия многопредметного пейзажа и сюжетных картин. Темп и динамичность восприятия, устойчивость, истощаемость, склонность к застреванию, объем и полнота восприятия, адекватность В. Успеваемость ученика за две четверти текущего года и два предыдущих года восприятия, наличие искажений и привнесений, дифференцированность, генерализованность восприятия, планомерность, систематичность, последовательность, хаотичность восприятия.

Восприятие места. Пространственная ориентировка на листе бумаги, на своем теле, в комнате.

Восприятие времени. Познание мер времени, последовательности и продолжительности событий, их отдаленности либо близости.

Особенности представлений. Адекватность, точность, полнота, целостность, фрагментарность, уподобляемость, дифференцированность, искаженность, обобщенность.

Особенности памяти В. Успеваемость ученика за две четверти текущего года и два предыдущих года.

Черта главных видов памяти (зрительной, слуховой, моторной).

Черта запоминания (темп, объем), сохранения (крепкость), узнавания (известного в новеньком), проигрывания (точность, последовательность, полнота). Черта опосредованного запоминания. Уровень развития памяти (преобладает механическая либо словесно-логическая память).

Особенности мышления.

Черта динамической стороны мышления. Темп мыслительных процессов (ускоренный, замедленный, тугоподвижность, обстоятельность мышления В. Успеваемость ученика за две четверти текущего года и два предыдущих года), устойчивость мыслительных процессов, истощаемость мыслительных процессов.

Черта мыслительных операций. Особенности анализа, синтеза, сопоставления, аналогии, абстрагирования, обобщения, систематизации. Умение выделять значительные признаки.

Черта содержательной стороны мышления. Особенности усвоения понятий. Их дифференцированность, уподобляемость, обобщенность, степень овладения семантической нагрузкой, наличие псевдопонятий.

Черта мыслительной деятельности. Критичность мышления, логичность, доказательность, последовательность рассуждений, умение делать В. Успеваемость ученика за две четверти текущего года и два предыдущих года выводы, умозаключения, умение устанавливать закономерности и аналогии, умение выделять причинно-следственные связи, устанавливать последовательность событий, способность к прогнозу, осознание переносного смысла.

Черта главных видов мышления. Особенности наглядно-действенного, наглядно-образного и понятийного мышления.

5. Особенности речевой деятельности.

Черта импрессивной речи. Особенности фонематического слуха. Осознание слов, пассивный словарь Осознание грамматических В. Успеваемость ученика за две четверти текущего года и два предыдущих года конструкций, обычных предложений и контекстной речи.

Черта экспрессивной речи. Особенности фонетической, лексической, грамматической и просодической стороны речи.

Черта монологической речи. Ее связанность, логичность, выразительность, завершенность.

Черта диалогической речи. Ее активность либо пассивность, умение вести диалог, овладение ее способностями и приемами.

Черта письменной речи. Затруднения в выполнении письменных заданий: списывание В. Успеваемость ученика за две четверти текущего года и два предыдущих года, письмо под диктовку, самостоятельные работы. Недостатки речи: звукопроизношения, заикание, дисграфия, дислексия.

6. Результаты тестирования деток.

Обследование ума при помощи теста WISC. Обследование отдельных сторон ума с внедрением теста Равена. Обследование обучаемости по методике А.Я. Ивановой.

Д. Особенности личности

1. Особенности направленности личности. Структура и иерархия мотивов школьника. Ведущие мотивы и особенности борьбы мотивов В. Успеваемость ученика за две четверти текущего года и два предыдущих года. Мотивация учебной деятельности. Общественная направленность личности учащихся.

Структура и иерархия интересов школьника. Их направленность, обилие, глубина, устойчивость, избирательность, осознанность, форма проявления интересов. Структура и иерархия эталонов школьника.

2. Особенности нрава.

Особенности структуры нрава. Волевые черты нрава: черты активности (решительность, смелость, инициативность, активность); черты организованности (выдержанность, сдержанность, целеустремленность, самоконтроль, уверенность внутри себя); черты стойкости нрава В. Успеваемость ученика за две четверти текущего года и два предыдущих года (терпеливость, напористость, мужество). Наличие негативных черт: упрямство, внушаемость, своеволие, капризность, негативизм, импульсивность, развязность.

Нравственные черты нрава: доброта, гуманность, правдивость, искренность, скромность, вежливость, отзывчивость, трудолюбие, добросовестность, коллективизм. Наличие негативных черт: эгоцентризм, черствость, лживость, озлобленность и т. д.

Черты нрава, связанные с характером: экстраверсия — интроверсия, спокойствие — тревожность, переключаемость — регидность.

Типология В. Успеваемость ученика за две четверти текущего года и два предыдущих года нрава. Какие типологические особенности имеет нрав школьника. Оценить тип нрава малыша, исходя из психических классификаций (А.Е. Личко, К. Леонгарда, и т. д.).

Наличие патологических черт нрава. Депрессивность, аффективность, злость, склонность к беспощадности и садизму, ау-тичность, склонность к бродяжничеству, побегам, сексапильная расторможенность, склонность к алкоголизации и токсикомании и т В. Успеваемость ученика за две четверти текущего года и два предыдущих года. д.

3. Особенности самооценки и уровня притязаний Рационально-оценочные составляющие самооценки (адекватность и неадекватность познаний о для себя), эмоционально-оценочные составляющие самооценки (удовлетворенность и неудовлетворенность собой), устойчивость, дифференцированность, обобщенность самооценки. Уровень притязаний.

4. Особенности системы отношений школьника.Дела к окружающим: к родителям, к семье, учителям, сверстникам, детской группе В. Успеваемость ученика за две четверти текущего года и два предыдущих года, людям, к старшим, к младшим. Отношение к собственному недостатку, к будущему, к прошлому. Отношение к школе, учебным предметам.

Д. Заключение

Сделать заключение об особенностях познавательной деятельности и личности малыша. Провести психический анализ их структуры с позиций целостного и системного подходов. Выявить личные и типологические черты малыша. Раскрыть структуру недостатка и ведущие нарушения В. Успеваемость ученика за две четверти текущего года и два предыдущих года психики школьника. Сконструировать диагноз и психический прогноз предстоящего развития учащегося.

Наметить задачки, формы и содержание персональной коррекционно-воспитательной работы с учеником. Показать черты личности и ума школьника, на которые можно опереться в деятельности преподавателя и психолога.

Создать советы по работе с ребенком для учителей, психологов и родителей.


v-vologode-sgorel-produktovij-sklad-internet-resurs-severinforu-21022011-rossijskie-smi-o-mchs-monitoring-za-25-oktyabr-2013-g.html
v-voprosi-vkakih-usloviyah-okazalsya-poet-posle-ssilki.html
v-voronezhe-na-leninskom-prospekte-sgorel-iz-za-utechki-benzina-avtomobil-gazeta-moe-12122012.html