В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ

Физическое воспитание определяется как целенаправленное воздействие на комплекс естественных параметров организма: стимулирование и регулирование их развития средством нормированных многофункциональных нагрузок, связанных с двигательной деятельностью (физическими упражнениями), также методом оптимизации личного и оптимального использования природных критерий наружной среды (105).

Физическое воспитание ориентировано на формирование двигательных способностей и физических свойств человека, совокупа которых В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ в решающей мере определяет его физическую работоспособность.

Физическое воспитание представляет собой процесс решения определенных задач, который характеризуется всеми общими признаками педагогического процесса – направленная роль педагога-специалиста, организация деятельности в согласовании с педагогическими принципами и т.д., или осуществляется в процессе самовоспитания.

Физическое воспитание – это процесс, являющийся составной частью общего В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ воспитания личности, направленный на развитие и саморазвитие физической культуры человека (23, с. 29).

Функции физического воспитания в общей системе воспитательно-образовательного процесса (Б.Т. ЛИХАЧЕВ):

¨ РАЗВИВАЮЩАЯ функция состоит в совершенствовании всех физических сущностных сил людей, включая мышечную и нервную системы, психологические процессы; упругость и стройность тела; способность ориентироваться в пространстве в экстремальных ситуациях, приспособиться В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ к изменяющимся условиям;

¨ ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ функция ориентирована на укрепление выносливости и закалки морального духа человека. Античные гласили: "В здоровом теле - здоровый дух". Занятия физкультурой должны быть органично связаны с высочайшими нравственными целями и великодушными рвениями. В данном случае закаленная воля, твердость и решительность нрава будут содействовать активному В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ труду и здоровому отдыху;

¨ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ функция состоит в том, чтоб ознакомить людей с теорией и историей физической культуры, ее значением в жизни личности; различными видами физкультуры и спорта как средствами ублажения физических и духовно-эстетических потребностей;

¨ ОЗДОРОВИТЕЛЬНО-ГИГИЕНИЧЕСКАЯ функция обоснована тем, что в современных критериях жизни у многих В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ людей, в связи с недостатком активного деяния, развивается гиподинамия, понижается сопротивляемость организма. Потому для каждого человека нужны ежедневня зарядка, ритмическая гимнастика, проведение физкультпауз на уроках. Прогулки в лес, пешие либо лыжные походы, катание на коньках, спортивные игры приводят организм в движение, делают неплохую базу для борьбы с В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ такими вредными привычками, как курение, бездельничание, хаотичный просмотр телепередач. Тем физическая культура и спорт делают и общекультурную функцию, организуют и заполняют свободное время полезными и интересными занятиями (58).

3.1. Из истории становления системы физического воспитания

Становление и развитие системы физического воспитания обосновано осознанием его сути, также представлением о ведущих свойствах на физическом В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ уровне развитого человека, принципиальных для того либо другого исторического периода в развитии общества.

Начало массовому физкультурно-спортивному движению в нашей стране положили военно-спортивные клубы и кружки, создававшиеся в системе всевобуча (всеобщего военного обучения) в период Штатской войны (1918). В 20-е годы проводились массовые формы работы – многодневные эстафеты, пробеги, спартакиады и В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ др. В 30-е годы основой всей системы физического воспитания стал физкультурный комплекс «Готов к труду и обороне» (ГТО), для малышей – «Будь готов к труду и обороне» (БГТО).

В 60-70-е годы в нашей стране проводились широкомасштабные массовые акции, к примеру военно-спортивные игры «Зарница» и «Орленок». По инициативе пионерской организации В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ проводились соревнования дворовых команд по месту проживания «Золотая шайба» и «Кожаный мяч», они помогали выявлять и приобщать к физкультуре и спорту многих способных подростков, решали делему досуга.

80-е годы ХХ века, когда осуществлялись пробы реформирования общеобразовательной и проф школ, были введены всеохватывающие программки физического воспитания для учащихся I В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ-ХI классов. Эти всеохватывающие программки включали формы урочной и внеурочной деятельности учащихся и являлись единой системой, основанной на Всесоюзном физкультурном комплексе ГТО («Готов к труду и обороне»). Содержание программки состояло из 4 частей:

1. Физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного и продленного денька (гимнастика до занятий, физкультминутки, подвижные игры на переменах, каждодневные физкультурные В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ занятия в группах продленного денька, так именуемый «спортивный час»).

2. Программный материал для уроков физической культуры.

3. Внеклассные формы физического воспитания (физкультурные кружки, спортивные секции, секции по военно-прикладным видам спорта, группы общефизической подготовки (ОФП, ГТО и др.).

4. Общешкольные физкультурно-массовые и спортивные мероприятия (Денек здоровья и спорта, внутришкольные В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ соревнования, туристские походы, слеты, физкультурные празднички и т.д.).

В первый раз в программку были включены примерный объем двигательной активности и примерные упражнения по развитию двигательных свойств для самостоятельных занятий. Внедрение данной программки в массовую практику содействовало пропаганде спорта и здорового вида, но все же данная программка всё же не подразумевала В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ компанию физического воспитания школьников в широком осознании данного процесса как важной составной части воспитательно-образовательного процесса школы (см. подробнее: 28;40;53;62;78;103;110-112 и др.).

Вся история совершенствования школьного урока в протяжении многих десятилетий была связана с поиском путей увеличения моторной плотности занятий на уроке физической культуры, объема и интенсивности предлагаемых В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ нагрузок. Препядствия умственного компонента урока – познания в области теории и методики физического воспитания, личной гигиены, психологии и физиологии двигательной деятельности, формирование мотивации к занятиям физкультурой, личные характеристики личности учащихся - не входили в число задач физического воспитания.

Сейчас в нашей стране происходит формирование новейшей системы физического воспитания, построенной на представлениях о ценности В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ физической культуры в гармоническом развитии личности, разработке здорового стиля жизни, сохранении здоровья. Физкультура рассматривается как важная часть гос программки оздоровления населения, укрепления здоровья, формирования привычек здорового стиля жизни у подрастающего поколения. Разрабатываются разнообразные концепции в разработке новейшей системы физического воспитания и образования (см. 7;29;38;51;59;61;62;65 и др.). Одна из В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ их разрабатывается в традициях олимпийской педагогики.

В текущее время во всём мире набирает силу движение за формирование спортивного образа жизни на базе системообразующего спортивно-оздоровительного образовательного проекта «Олимп», так именуемая олимпийская педагогика. Эта система еще пока не реализуется полностью, но можно гласить о ее неких результатах (Цит. по 78, с. 443-444).

Разработчики данного В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ проекта обеспокоены критичным уровнем здоровья населения нашей страны, что вызывает необходимость принятия муниципальных решений, содействующих созданию системы саморегулирующегося спортивно-оздоровительного движения. В базе данного проекта лежит новенькая идеология физической культуры и массового спорта, направленная на людскую особенность, семью, первичную социальную группу. Почти во всем развитие такового рода движения должно регулироваться В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ муниципальными элементами управления, обеспечиваться нормативно-правовой базой и системой мер по защите этих прав. Правительство должно быть основным инвестором этого публичного движения, нацеленного на сохранение и укрепление здоровья людей.

Создание и развитие спортивно-оздоровительного проекта «Олимп» происходит на базе признанного ЮНЕСКО и МОК движения "Спорт для всех", который В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ ориентируется на российский и мировой опыт. Таким макаром, роль нашей страны в программке Совета Европы «СПРИНТ» подразумевает её интеграцию в европейское и мировое спортивно-правовое место.

Цель этой государственно-общественной системы - формирование спортивного образа жизни и критерий его реализации. Определенные цели (задачки): а) оздоровление цивилизации; б) воспитание при помощи «спортивной педагогики В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ»; в) обучить людей ценить свою жизнь.

Основными принципами гос политики в сфере физической культуры и спорта являются:

1. Принцип муниципального регулирования, который смешивается с наибольшим внедрением саморегулирования участников движения. «Развитие движения без муниципального вмешательства – как это может быть, и государственное содействие движению – как это необходимо».

2. Единство нормативной базы, режима и способов В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ регулирования на всей местности Рф. Устранение принципных различий в нормативной базе субъектов РФ.

3. Единство знаков, атрибутики.

4. Принцип равных способностей.

Базу проекта составляет информационно-рекламное и просветительско-пропагандистское обеспечение. Это движение должно стать народным, подлинно массовым движением, формирующим спортивный образ жизни цивилизации, оно должно закрепить право каждого гражданина стать участником спортивной В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ деятельности. Должна осуществляться популяризация занятий физкультурой и спортом для широких слоев населения. Большая роль возлагается на сми в пропаганде здорового стиля жизни.

Наименование движения «Олимп» отождествляет его с гуманистическими олимпийскими традициями и принципами, заложенными основоположником Олимпийских игр современности Пьером де Кубертеном.

Движение «Олимп» подразумевает создание спортивно-оздоровительных «Олимпийских клубов», включенных в В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ единую систему на федеральном и территориальном уровнях. Члены клубов должны называться олимпийцами. У клубов разработан собственный утомившись, есть своя символика и атрибуты. Уже разработан русский олимпийский значок. Был разработан и проведен 1-ый Олимпийский зачет для учащихся V-ХI классов

Элементы нормативной базы движения взяты из практики комплекса ГТО и его забугорных аналогов («Еврофит»).

Проект подразумевает мобилизацию В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ самодеятельности населения, создание системы самоуправления. В документах подчеркивается, что «Олимп» – это саморазвивающееся демократическое движение к самосовершенствованию человека. Это ответ на современные условия жизни, увеличивающиеся физические и психологические перегрузки в критериях перехода русского общества к новым экономическим и публичным отношениям. Это ответ на недостаточную двигательную активность, следствием которой В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ являются лишний вес, нарушения обмена веществ и деятельности системы кровообращения у миллионов людей. Это ответ на процесс сокращения средней длительности жизни россиян.

«Олимп» сформировывает сначала образовательную среду для развития свободной, гармонически развитой личности. Движение ориентировано на самооздоровление населения. Занятия имеют не столько спортивную, сколько восстановительную, рекреативную (творческую) направленность. Участники движения («олимпийцы В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ») занимаются физкультурой как в рамках официальных организаций, так и без помощи других. Популярность занятий спортом в рамках движения, по воззрению его организаторов, должна вырастать не только лишь из гос политики, да и из личной инициативы и заинтригованности отдельных людей.

В состав движения входят: а) детский и юношеский спорт В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ; б) занятия спортом в свободное время; в) физкультура на производстве; г)занятия физическими упражнениями в зрелом и приклонном возрасте; д) спорт для инвалидов.

В конечном счете «Олимп» должен стать специфичной суммой творческого потенциала спортивно-оздоровительных и физкультурно-образовательных программ: федеральных и региональных, территориальных и городских, школьных и вузовских, производственных В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ и вузовских, также личного опыта участников движения.

Проект подразумевает создание одного русского спортивно-оздоровительного места, формирующего и реализующего новейшую философию здорового стиля жизни – спортивного стиля жизни.

Еще пока движение «Олимп» не получило массового распространения, но, начиная с 1997/98 учебного года, его базы были апробированы в учебных заведениях г. Москвы под патронажем МОК В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ и мэра городка в рамках формирования движения «Олимпийская молодость Москвы». Движение получило положительные оценки (см. подробнее: 78, с.441-461).

……………………………

В 2-ух прошлых главах Вам было предложено осмыслить те вопросы, которые можно именовать "философией" и "психологией" физического воспитания и образования, что позволило Вам сконструировать свою педагогическую позицию, т.е. найти свое В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ осознание понятий и процессов в определенном нюансе педагогической деятельности. Сейчас мы хотим предложить познакомиться с опытом, который накоплен в теории и практике физического воспитания и образования, чтоб посодействовать Вам сформировать свою педагогическую систему и найти принципы Вашей педагогической деятельности. Как указывает практика, всё новое только тогда имеет значение, когда оно В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ "вписывается" в традиции школы (и страны в целом), когда оно отвечает времени и главным тенденциям развития общества. Создавая свою систему работы, учитель изучает процесс развития личности, копит познания в области естественных и публичных наук, знакомится с опытом работы собственных предшественников и собственных современников. И лишь на этой базе преподаватель создаёт свою В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ систему работы:

v определяет цель, задачки и главные направления в работе, которые вытекают из свойства физического развития личности;

v определяет принципы собственной педагогической деятельности, которые позволяют ему решать поставленные задачки и реализовывать главные направления в работе;

v определяет содержание воспитательно-образовательного процесса, в каком отражаются цель В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ, задачки и главные направления физического воспитания и образования;

v предлагает формы и способы воспитания и обучения, при помощи которых достигаются цель и задачки физического воспитания и образования, реализуется содержание воспитательно-образовательного процесса;

v определяет формы и виды контроля, на основании которых он может судить об эффективности собственной системы; разрабатывает аспекты В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ и характеристики, на основании которых можно судить об эффективности собственной системы.

Каждый следующий раздел данной главы поможет Вам ознакомиться с опытом работы узнаваемых педагогов-практиков. Обращаем Ваше внимание на то, что по каждому вопросу Вы имеете возможность заносить дополнения, изменять формулировки, т.е. адаптировать «чужой» опыт в свою практику, соотнося его В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ с особенностями собственной личности и той ситуацией, где будет реализовываться система Вашей работы.

3.2. Цель, задачки, главные направления и принципы


v-volgograde-predstavili-maket-novogo-stadiona-dlya-chm-2018-3-glava.html
v-volgograde-projdet-festival-semejnih-i-detskih-filmov-rossijskaya-blagotvoritelnost-v-zerkale-smi.html
v-volgograde-sigrayut-blagotvoritelnij-spektakl-v-pomosh-zhitelyam-krimska-rossijskaya-blagotvoritelnost-v-zerkale-smi.html