В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Автореферат

Образовательная программка подготовки бакалавра

Направление подготовки 040400 (Соц работа)

Научный управляющий:

ХХХХХХХХХХХХХХХ,

кандидат педагогических наук,

доцент

Санкт-Петербург

20_

Работа выполнена на кафедре социальной педагогики и социальной работы Русского Муниципального педагогического института им.А.И. Герцена.

Научный управляющий - кандидат педагогических наук,

доцент ХХХХХХХХХХХХХХ

ОБЩАЯ Черта РАБОТЫ

Выпускная квалификационная работа посвящена дилемме общественного сопровождения семей в критериях дошкольного образовательного В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ учреждения.

Актуальность исследования обоснована недостаточной разработанностью трудности общественного сопровождением семьи в дошкольном образовательном учреждении. В текущее время соц работа с семьей интенсивно реализуется через систему районных центров общественного обслуживания, где осуществляется соц защита семьи, решаются ее разнообразные трудности. На уровне этих центров соц работа с семьей представлена глубоко и многообразно, но В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ важным институтом социализации малыша, который конкретно ведет взаимодействие с семьей, выступает образовательное учреждение. К огорчению, на сегодня, спецы по социальной работе включены в сферу образования лишь на уровне школы, при всем этом в дошкольном образовательном учреждении таких профессионалов нет.Все же, соц работа с семьей в критериях В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ дошкольного образовательного учреждения представляется нам принципиальным направлением социальной работы.

Невзирая на то, что данное направление исследовательских работ сейчас интенсивно развивается, оказывая воздействие на теорию и практику социальной работы, не все ее нюансы представлены довольно много.

В особенности животрепещущим представляется необходимость методико-технологической разработки процесса общественного сопровождения семьи в критериях дошкольного образовательного В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ учреждения с учетом определенной ситуации и определенных особенностей клиента. Данные положения и определяют исследовательскую делему.

Объект исследования- соц работа с семьями, имеющих малышей дошкольного возраста

Предмет исследования-особенности общественного сопровождения семьей в критериях дошкольного образовательного учреждения

Цель исследования - проектирование маршрута общественного сопровождения семей воспитанников в критериях дошкольного образовательного учреждения как В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ средства увеличения эффективности социальной работы

Догадка исследования- эффективность социальной работы с семьей в критериях дошкольного образовательного учреждения может быть оптимизирована, если будет разработан маршрут общественного сопровождения с учетом соц заморочек семьи.

Задачки исследования-

1. Охарактеризовать семью как соц институт общества;

2. Изучить нормативно-правовые базы социальной работы с семьей;

3. Выявить содержание и формы социальной работы с семьями В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ дошкольников;

4. Провести диагностику соц заморочек семей дошкольников в критериях ДОУ;

5. Создать маршрут общественного сопровождения семей, воспитанников ДОУ с учетом диагностики для оптимизации социальной работы с семьей в ДОУ;

Практическая значимость исследования–результаты исследования могут быть применены в практике профессионалов работающих в дошкольном образовательном учреждении для оптимизации работы с В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ семьями воспитанников.

База исследования – Дошкольного Образовательного Учреждения №38 городка Санкт – Петербурга

Структура работы - Работа имеет классическую структуру и содержит в себе введение, основную часть, состоящую из 2 глав, заключение и перечень применяемой литературы, который насчитывает 52 источника. Есть приложения.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во внедрении обусловлена актуальность темы, определены цель, объект, предмет, задачки и способы исследования, выдвинута догадка В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ, раскрыта практическая значимость работы.

В первой главе -проанализированы теоретические нюансы социальной работы с семьей, нормативно-правовые базы социальной работы с семьей, рассмотрены подходы разных создателей к характеристике семьи как общественного института, типология семьи и специфичность социальной работы с семьями дошкольников в критериях дошкольного образовательного учреждения.

Во 2-ой главе - «Опытно-экспериментальная работа В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ с семьями в критериях дошкольного образовательного учреждения» представлены результаты диагностикисоциальных заморочек семей воспитанников дошкольного образовательного учреждения.На базе приобретенных данныхбыли выявлены три категории семей: благополучные семьи, семьи группы риска, неблагополучные семьи, что уверило нас в необходимости индивидуализации следующей социальной работы. По результатам диагностики был разработан проект общественного сопровождения семей, целью В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ которого являлась оптимизация социальной работы на основедифференцированного общественного сопровождения. В тексте главы представлены материалы частичной апробации проекта: маршрут личного сопровождения неблагополучной семьи.

В заключенииподводятся итоги проведенного исследования, подтверждается правомерность выдвинутой догадки, определяются перспективы предстоящего исследования трудности общественного сопровождения семьи в критериях дошкольного образовательного учреждения.

ОБЩАЯ Черта РАБОТЫ

Выпускная В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ квалификационная работа посвящена дилемме взаимодействия потрясающего управляющего и семьи по воспитанию чувства ответственности у ребенка.

Актуальность исследования обоснованарешением препядствия воспитания ответственности в контексте отношений «учитель – ученик – семья» - одной из актуальнейших задач современной педагогики.

Проведённое нами диагностическое исследование в средней общеобразовательной школе № 210 показало, что у подростков появлялось рвение отвечать за свои В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ поступки, нести ответственность за свою деятельность тогда, когда их включали в социально-значимые дела. Непременно, это добивалось поддержки со стороны потрясающего управляющего. Но с данной задачей школе тяжело совладать в одиночку – нужны роль и помощь родителей в данном процессе. Тогда, наладив продуктивное взаимодействие «школа-семья», договорившись о В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ единстве требований и норм по отношению к ребенку, потрясающий управляющий сумеет производить поиск педагогических средств воспитания у него чувства ответственности.

Неувязка взаимодействия потрясающего управляющего и семьи отражена в работах Р.У. Богдановой, О.С. Газмана, А.В. Мудрика и др.. Исследованием воспитания чувства ответственности у ребенка занимались российские и забугорные В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ преподаватели – М.М. Безруких, В.И.Гарбузов, С.П. Ефимова, Паоло Пецци, В.Д. Семёнов, Дж. Клауд, Н. Генри, В.И. Стамбулова и др.. Но анализ теоретической литературы указывает, что данная неувязка недостаточно исследована.

Исследовательская неувязкасостоит в нахождении нового научно-методического познания о формах взаимодействия потрясающего управляющего с родителями В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ и способностей их действенного использования в педагогической практике в целях воспитания у подростков чувства ответственности.

Объект исследования– педагогические средства воспитания чувства ответственности у подростков школьного возраста.

Предмет исследования- формы взаимодействия потрясающего управляющего и семьи в воспитании чувства ответственности у подростков.

Цель исследования – найти и на теоретическом уровне доказать продуктивные формы взаимодействия потрясающего управляющего и В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ семьи в воспитании чувства ответственности у подростков.

Догадка: формы взаимодействия потрясающего управляющего и семьи в воспитании чувства ответственности у ребенка будут продуктивными, если:

1. они будут строиться на согласованных ценностях семьи и школы

2. основой для форм будут такие педагогические средства, как доверие, фуррор и поощрение

3. дети при помощи этих форм будут вовлекаться в В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ социально-значимую деятельность

4. потрясающий управляющий будет обладать методическим инструментарием, используя формы взаимодействия с семьёй

Задачки исследования:

проанализировать научную психолого-педагогическую литературу с учётом возрастных особенностей учащихся по взаимодействию преподавателя и семьи в воспитании чувства ответственности у ребенка;

- создать исследовательский инструментарий по дилемме взаимодействия преподавателя и семьи в воспитании у ребенка ответственности;

- провести В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ диагностическое исследование в общеобразовательной школе по дилемме взаимодействия преподавателя и семьи в воспитании у ребенка ответственности

- создать педагогический проект, основанный на социально-значимой деятельности, воспитывающей чувство ответственности у ребенка

- создать методические советы по взаимодействию преподавателя и семьи

Теоретическую базу составляют исследования:

1. По проблематике взаимодействия потрясающего управляющего с семьёй Т В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ.В. Анохиной, Р.У. Богдановой, М.А. Галагузовой, И.С. Кона, Я.Л. Коломинского, Дж. Клауда, Н.Генри и др.

2. О воспитании чувства ответственности у подростков – результаты исследовательских работ М.М. Безруких, А.В. Брундова, В.И.Гарбузова, С.П. Ефимовой, А.А. Реана и др.

Практическая значимость исследования: определение действенных В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ средств и форм взаимодействия потрясающего управляющего и семьи ребенка для вовлечения последнего в социально-значимую деятельность и воспитание у него чувства ответственности.

База исследования – средняя общеобразовательная школа № 210, класс – 6-й «А».

Структура работы:

Работа состоит из 2 частей, в каждой главе 3 параграфа. Перечень литературы насчитывает 38 источников. Есть приложения.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ внедренииобусловлена актуальность темы, определены цель, объект, предмет, задачки и способы исследования, выдвинута догадка, раскрыта практическая значимость работы.

В первой главе – «Теоретические нюансы решения трудности взаимодействия семьи и преподавателя в воспитании у ребенка чувства ответственности» - на основании анализа научной литературы раскрыто содержание понятий «ответственность», «взаимодействие», «сотрудничество», определены педагогические средства воспитания у В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ребенка чувства ответственности, осуществлён анализ узнаваемых форм взаимодействия преподавателя и семьи, были проанализированы пути воспитания у ребенка чувства ответственности на базе взаимодействия потрясающего управляющего и семьи.

Во 2-ой главе -«Деятельность преподавателя по воспитанию у ребенка чувства ответственности во содействии с его семьей» был экспериментально исследован уровень развития у подростков чувства В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ответственности.

На основании изученного был сотворен педагогический проект «Сотрудничество ответственных», целью которого являлось создание нужных критерий для продуктивного взаимодействия потрясающего управляющего и родителей подростков в воспитании у их чувства ответственности. К сделанному педагогическому проекту были разработаны методические советы.

В заключениивыпускной квалификационной работыподводятся итоги проведенного исследования, подтверждается правомерность выдвинутой В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ догадки, определяются перспективы предстоящего исследования задачи взаимодействия семьи и потрясающего управляющего по воспитанию у ребенка чувства ответственности.


v-vide-sbornika-tezisov-i-nauchno-metodicheskih-statej.html
v-vihre-tanca-rossijskaya-blagotvoritelnost-v-zerkale-smi.html
v-vikup-za-tebya-otdal-egipet.html